遷移理論是什么?

這里的遷移理論是指學(xué)習(xí)遷移理論。學(xué)習(xí)遷移是指一個人在一種情境中的學(xué)習(xí)影響他在其他情境中的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的遷移理論主要有形式訓(xùn)練說、桑代克的共同因素說、賈德的概括化理論、苛勒的關(guān)系理論。遷移有正遷移和負(fù)遷移之分。凡一種學(xué)習(xí)加強(qiáng)另一種學(xué)習(xí)，稱為正遷移;反之，一種學(xué)習(xí)干擾即削弱另一種學(xué)習(xí)，稱為負(fù)遷移。一般來說，遷移是由兩種學(xué)習(xí)的刺激和反應(yīng)的類似性而產(chǎn)生的。反應(yīng)相同時兩種學(xué)習(xí)的刺激越相似，越發(fā)生正遷移;反應(yīng)不同時，刺激越相似，越發(fā)生負(fù)遷移。學(xué)習(xí)遷移是學(xué)校教育中的重要問題。教學(xué)中應(yīng)注意利用正遷移，消除負(fù)遷移。在課程設(shè)置、教材的組織、教學(xué)方法的選擇上都要注意學(xué)習(xí)遷移的作用。

遷移理論的主要理論學(xué)說是什么?

形式訓(xùn)練說：它來源于德國的官能心理學(xué)，代表人物是沃爾夫。官能心理學(xué)認(rèn)為，人的心靈是由“意志”、“記憶”、“思維”等官能組成的，各種官能可以像肌肉一樣，通過練習(xí)而增強(qiáng)能力。形式訓(xùn)練說也認(rèn)為，學(xué)習(xí)的遷移就是非物質(zhì)的心靈官能受到訓(xùn)練而自動發(fā)展的結(jié)果。即通過某種學(xué)習(xí)，使某種心靈官能得到訓(xùn)練，從而轉(zhuǎn)移到其它學(xué)習(xí)上去，使其它學(xué)習(xí)得以易化。依這種觀點，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不甚重要，重要的是學(xué)習(xí)的難度和訓(xùn)練價值。

相同要素說：又叫共同要素說。是桑代克和武德沃斯在反對形式訓(xùn)練說之后提出的一種學(xué)習(xí)遷移理論。認(rèn)為學(xué)習(xí)就是形成一種情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)遷移，就是相同聯(lián)結(jié)的遷移。只有在兩種學(xué)習(xí)中存在著共同的聯(lián)結(jié)，第一種學(xué)習(xí)上的進(jìn)步才能轉(zhuǎn)移到另一種學(xué)習(xí)上去。例如，在活動A1、2、3、4、5和活動B4、5、6、7之間，因為有共同成分4和5，所以這兩種活動之間才會有遷移出現(xiàn)。桑代克在遷移方面的研究，揭露了形式訓(xùn)練說的錯誤，但是又表現(xiàn)出簡單化和機(jī)械論觀點。

經(jīng)驗類化說：賈德提出的與相同要素說相對立的一種學(xué)習(xí)遷移理論。他認(rèn)為，兩種學(xué)習(xí)活動之間存在著的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，使經(jīng)驗類化的結(jié)果。由于賈德十分重視教學(xué)方法在遷移中的作用，因而有忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的傾向，有片面性。現(xiàn)代認(rèn)知派心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)遷移可分為兩類：一類叫特殊遷移，是習(xí)慣或聯(lián)想的延伸，主要是指動作技能的遷移;另一類叫非習(xí)慣遷移，即原理和態(tài)度的遷移，是教育過程的核心。他認(rèn)為掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、基本原理和概念，是通向適當(dāng)“訓(xùn)練遷移”的大道。